“EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.”

El momento actual que vivimos es importante el estudio del aprendizaje desde la perspectiva del alumno, que es quien otorga significado y sentido a los materiales que procesa y el que decide lo que tiene que aprender, así como la manera de hacerlo. Pero el interés no se centra en saber cuánto conocimiento ha adquirido, sino, sobre todo, en conocer la estructura y la calidad de ese conocimiento, así como los procesos utilizados para aprenderlo. Partiendo de la evidencia de que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado, también es necesario precisar que requiere una implicación activa del estudiante, única manera de que se produzca un cambio real en la comprensión significativa.

Los estudiantes que se implican cognitivamente en el aprendizaje, mediante el uso de estrategias cognitivas, suelen obtener mejores rendimientos académicos. Pero esta utilización de estrategias cognitivas ha de asociarse al empleo de estrategias. En efecto, las actividades y supervisión y la comprensión de la misma, el establecimiento de metas y gestión del esfuerzo y la persistencia es esencial para el rendimiento académico en distintos tipos de tareas. El estudiante debe comprender no sólo el qué de las estrategias cognitivas, sino también el cómo y el cuándo emplearlas adecuadamente.

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.”

"Que considero que son mas congruentes con el enfoque por competencias.”

Aprendizaje Significativo. Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración tres elementos importantes en el proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; el como estructurar la forma de impartir los conocimientos y el modo en que éste se produce y el entorno social en el que se desarrolla el proceso educativo. Considero que es congruente con las competencias, los alumnos deben tener un aprendizaje significativo y no memorístico, por lo tanto ellos aprenden a desarrollar sus habilidades y capacidades, así mismo aprendiendo conocimientos nuevos relacionadolos con los conocimientos anteriores y así afinar los nuevos conceptos.

Aprendizaje por descubrimiento. Menciona Bruner lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva. Es congruente en la trayectoria de la competencia, ya que el alumno debe reordenar la información, integrarla, reorganizar o transformar de manera que se produzca el aprendizaje deseado.

Constructivismo. El papel del maestro no es sólo observar y determinar sino también conectar con los estudiantes mientras que están realizando actividades y se están preguntando en voz alta, planteándoles preguntas a los estudiantes para estimular del razonamiento. Así mismo las competencia tienen que ser muy relevantes para que el alumno lleve acabó su aprendizaje descubriendo y experimentado.

Psicología cognitivista. El aprendizaje nos lleva a una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La reciprocidad con la competencia es muy importante ya que el alumno tiene que tener un aprendizaje en donde el tenga una comprensión, adquisición, captación y una buena motivación para que se logren los objetivos establecidos.
Socio-constructivismo. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del alumno construir su propia comprensión en el aprendizaje. En el desarrollo de las competencias considero que es muy importante, Aprender significa “aprender con otros” y tomar en cuanta los puntos de vista de los demás, la socialización.

“EL ENTORNO”.

Introducción.
El entorno circundante a una institución educativa es un factor determinante para el éxito o fracaso de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje realizado en ella y está formado por una innumerable cantidad de variables que puede afectar o no dicho proceso.
Para poder cumplir con éxito los objetivos planteados en un Proceso de E-A es indispensable contar con una Planeación Didáctica que permita resolver la problemática o modificar situaciones que afecten dicho proceso de aprendizaje.
Para realizar una buena Planeación Didáctica es importante contar con un diagnóstico o conocimiento previo del entorno donde se aplicará dicha planeación (CBTis 172).
Un diagnóstico es “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.
Existen diferentes tipos de diagnósticos, en este caso, se realizó un diagnóstico socioeducativo del entorno del CBTis 172.
Este diagnóstico lo realicé apoyándome en el “Modelo Gavilán”, el cual consta en resumen de cuatro pasos:
1) Definir el problema de información y qué se necesita indagar para resolverlo
2) Buscar y evaluar fuentes de información.
3) Analizar la información.
4) Sintetizar la información y utilizarla.
y me proporcionó la metodología para realizar mi investigación.
Diagnóstico Socioeducativo del entorno del CBTis 172.
I Características del contexto.
· Actividades económicas dominantes.
a) Agricultura: Maíz, sorgo, trigo. Ganadería: Ganado porcino, y bovino.
b) Industria de alimentos y de la madera.
c) Predomina el comercio formal y servicios privados.
· Desempleo o subempleo.
a) El 12% de los padres de familia trabajan en la agricultura o ganadería.
b) El 44% de los padres de familia trabajan en la industria de la región. El 4% de trabajan en el comercio informal, el 8% en el comercio formal, el 14% en servicios privados y el 18% en servicios públicos.
· Servicios básicos.
a) 100% cuenta con servicio de luz.
b) 100% cuentan con servicio de agua.
c) 4% no cuenta con servicio de transporte.
· Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
a) Ningún caso de deserción por embarazo en los últimos 3 años.
b) Son atendidos en IMSS, Centro de integración juvenil y en Voz Joven.
c) Campañas de Vacunación, Vive Sin Drogas y Día de No Fumar por el IMSS. Prevención del Delito por Procuraduría del Estado. Valores por CBTis 172.
· Bienes culturales y recreativos.
a) 6 Clubs culturales y 5 clubs deportivos en el plantel.
b) Convivencia del día del estudiante, aniversario del plantel, día de la especialidad y programa construye-T.
c) 2 canchas de usos múltiples y 1 de futbol en el plantel. Unidad Deportiva en el municipio.
· Ambiente escolar.
a) Se tuvieron dos casos de deserción en el último ciclo escolar.
b) No se tuvo ningún caso de Violencia contra las mujeres en el último ciclo escolar.
c) La relación maestro-autoridad-estudiante es muy fluida y positiva.
· Inseguridad.
a) El 96% de los alumnos opina que no se vende droga en la escuela.
b) No se detectó ningún conflicto político social en los últimos 3 años.
c) Se presentaron dos casos de delincuencia en los últimos 3 años.
· Deterioro ambiental.
a) El 5% de los espacios visitados en la comunidad tienen basura y el 5% presentaron contaminación auditiva.
b) Existe contaminación de amibas y áscaris en el aire, el 8% de las muestras de agua tomadas en diferentes puntos de la ciudad no cumplen con la norma de calidad.
c) No existen especies de animales ni de plantas en peligro de extinción.
II Interacción de los actores (alumno y docente principalmente).
· Saberes Tecnológicos: La mayoría de ellos (88%) utilizan esta herramienta como un medio reservorio ya que lo utilizan para obtener información multimedia para sus tareas y entretenimiento. También lo utilizan como espacio social de acción individual y colectiva ya que todos cuentan por lo menos con un correo electrónico para comunicarse, y los más avanzados, saben utilizar la WEB 2.0 mediante pláticas en vivo, creación de páginas o bitácoras personales y otros pocos para realizar compras, ventas y creación de proyectos comunitarios.
· Formas de Comunicación dominantes. Los estudios realizados en las semanas pasadas muestran que la aceptación entre los alumnos es alta, el grupo presenta poca dispersión ya que solo existen un grupo de liderazgo dominante y otro muy pequeño con interacción con el primero.
· Las características psicopedagógicas. son las típicas de un alumno adolescente donde las obligaciones son pocas y las distracciones son enormes, pero en general, no son conflictivas y la mayoría de los alumnos a regañadientes aceptan cumplir con las actividades asignadas para que se de aprendizaje.
· Relación maestro-estudiante. Resultados de las encuestas realizadas para detectar el tipo de relación en la semana 10:
a) Trato maestro estudiante: Buen trato, comunicación, amabilidad e igual para todos.
b) El docente ante con grupos con relaciones no positivas busca estrategias para llegar a las relaciones que favorezcan el aprendizaje.
c) Trato estudiante – estudiante es de amistad, apoyo y trabajo en equipo con algunas excepciones.
III Problemas o situaciones susceptibles a modificación.
· Desempleo o subempleo:
a) Puntualizar competencias profesionales de mi materia en dirección a las fuentes de trabajo de la región y así mis alumnos puedan encontrar un trabajo eventual mientras estudian.
· Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
a) Participar como tutor en el programa de Tutorías.
b) Determinar qué valores le ayudara al estudiante para tener éxito en dicha materia tales como (compromiso, responsabilidad, etc.)
· Ambiente escolar.
a) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo en equipo y de las relaciones sociales.
· Bienes culturales y recreativos.
a) Promover y apoyar las actividades deportivas y recreativas del plantel.
· Inseguridad.
a) La convivencia de manera cotidiana el respeto a la dignidad de las personas, se practica la tolerancia, la aceptación de otro como una persona con igualdad.
· Deterioro ambiental.
a) Plantear la solución de la problemática ambiental mediante los conocimientos o competencias adquiridas en mi materia.
Agradeciminentos:
Agradezco la participación de las siguientes personas e instituciones que me brindaron las facilidades para llevar a cabo el presente diagnostico socioeducativo:
Ing. Margarita Paniagua Macías, Directora del CBTis 172.
Ing. Pedro González López, Subdirector del CBTis 172.
Lic. Claudia Alejandra Silva Arriaga, Jefe de Vinculación con el Sector Productivo del CBTis 172.
TS. Silvia Piña Ramírez, Orientación Educativa del CBTis 172.
Ing. Miguel Ángel Quintana Aguado, Docente Investigador del CBTis 172.
INEDEG Cortazar, Gto.
Mil gracias por sus atinadas participaciones.

Hola!!

Maestro Juan Gustavo, espero que se encuentre muy bien, así mismo les doy la bienvenida a todos mis compañeros, y esperando que este año este lleno de mucha felicidad, salud, para seguir trabajando como hasta hora.

Esta es mi informaciòn, agradezco mucho sus comentarios.

Gracias saludos.